文化指導(dǎo)師推動(dòng)非遺傳承進(jìn)校園

金山網(wǎng)訊   當(dāng)千年拓印技藝遇見特殊教育課堂，一場(chǎng)雙向奔赴的文化溫暖正在發(fā)生。日前，鎮(zhèn)江市高級(jí)文化指導(dǎo)師、非遺文化普及講師李一，攜手潤(rùn)州區(qū)彩虹家園公益服務(wù)中心，走進(jìn)市特教中心，以“動(dòng)漫引趣+動(dòng)手體驗(yàn)”創(chuàng)新模式，為特殊兒童量身定制沉浸式拓印活動(dòng)，讓非遺文化跨越障礙，在特殊群體中綻放人文光芒。

活動(dòng)以李一原創(chuàng)的皮克斯風(fēng)格3D動(dòng)畫《東坡好“字”》開場(chǎng)，動(dòng)畫中“文化探秘者”蘇東坡的趣味探索成為孩子們接觸非遺的“橋梁”。當(dāng)動(dòng)畫角色扎馬步推碑、用木棍撬石的憨態(tài)動(dòng)作配合歡快配樂呈現(xiàn)時(shí)，教室中響起陣陣笑聲，通過直觀的視覺語(yǔ)言和情感共鳴，特殊兒童們迅速被帶入拓印技藝的文化情境。片尾“如何把石碑上的字帶回家”的懸念設(shè)置，更引發(fā)孩子們舉手搶答，李一蹲身平視互動(dòng)：“每個(gè)孩子都是文化小偵探，我們一起幫大文豪找答案！”平等對(duì)話的姿態(tài)，讓非遺知識(shí)以“無(wú)壓力”的方式觸達(dá)特殊兒童的認(rèn)知世界。

在拓印實(shí)操環(huán)節(jié)，李一針對(duì)特殊兒童的身心特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，將傳統(tǒng)技藝拆解為“噴壺控水-宣紙貼合-拓包敲擊”三步驟，配合示范視頻和手部輔助指導(dǎo)。孩子們專注投入的模樣令人動(dòng)容：自閉癥兒童在助教引導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)拓包握姿，言語(yǔ)障礙兒童用眼神和手勢(shì)分享成功喜悅。當(dāng)首個(gè)清晰拓印作品誕生時(shí)，完成者通過肢體語(yǔ)言表達(dá)興奮，李一高舉作品帶領(lǐng)全場(chǎng)用掌聲“點(diǎn)贊”：“這不是簡(jiǎn)單的拓印，是你們用專注創(chuàng)造的文化奇跡！”

展臺(tái)上，孩子們的拓印作品雖墨痕不均、偶有暈染，卻承載著獨(dú)特的生命體驗(yàn)：有的作品保留著反復(fù)修改的痕跡，有的在圖案邊緣添上彩色涂鴉。李一輕撫一幅印著“福”字的作品感慨：“非遺傳承的核心，是讓文化成為溝通心靈的語(yǔ)言。這些帶著溫度的作品證明，特殊兒童不僅能理解傳統(tǒng)文化，更能用自己的方式詮釋文明。”活動(dòng)中，彩虹家園志愿者同步記錄孩子們的創(chuàng)作瞬間，形成“非遺成長(zhǎng)檔案”，為后續(xù)個(gè)性化教學(xué)提供依據(jù)。

作為深耕非遺普及的文化指導(dǎo)師，此次活動(dòng)讓非遺技藝突破聽力、語(yǔ)言、肢體障礙的限制。“真正的文化傳承，不應(yīng)讓任何一個(gè)群體缺席。”李一表示，未來將聯(lián)合更多公益力量，通過“文化體驗(yàn)+情感表達(dá)”的創(chuàng)新模式，讓非遺成為連接歷史與現(xiàn)代、溝通心靈與文化的橋梁。讓傳統(tǒng)文化的陽(yáng)光照亮每一個(gè)角落。（記者 笪偉 通訊員 汪穎）